![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
История с географией
Поругаю-ка я школу. Да не вообще поругаю, а преподавание конкретных предметов. Моими любимыми предметами в школе были история и география. И должен, сказать, их знанием я благодарен далеко не школе. И если историю мне в разное время и в разных школах давали на приличном уровне, то географию - прямо таки скажем - давали хуёво. Настолько хуёво, что я не уверен, что прошедший этот же курс человек точно сможет назвать все материки.
Апофигозом всего был, конечно, выпускной класс, в котором геогафию вела директрисса, которая с радостью влепила мне 9 из 12 за год. Ну не верила она, что нищеброд, родители которого с трудом платили за лицей, не могли вывезти на отдых даже в Турцию (тогда как она сама побывала на отдыхе в десятке стран) и который реферат по стране Лихтейнштейн писал от руки сидя в библиотекепо причине отсутствия даже компьютера, не говоря об интернете, за что и получил 9 баллов ( конечно, другие, получившие Англии и Франции, скачали и распечатали рефераты из интернета, старались гораздо больше меня, за что и получили 11 и 12 баллов). Но зато, как она была удивлена на выпускном экзамене, когда я на экзамене почему-то не пользовался при подготовке лежащи на столе атласом ( а зачем, если в билете вопросы типа "Внутренние воды Южной Америки"). В общем за экзамен я получил заслуженные 12, правда общий балл мне подняли всего до 10 (типа не положено).
По истории, к счастью, такого не было и я в выпускном классе во время контрольной успевал написать не только свой вариант, но и вариант соседа, который не мог этого сделать даже с учебником под партой.
Да, так вот. Что, на мой взгляд, представляют собой история и география в школе, и чем они должны быть. В общем-то История с географией призваны сформировать у ученика целостную картину окружающего мира. Не бывает истории без географии и географии без истории. В результате изучения в школе географии и истории человек должен иметь представление, что вокруг него находится и как оно появилось. Упрощённо это можно представить в виде взгляда на игру "Цивилизация" :). Вот наша Американская Империя. На востоке - на берегу океана Город Чикаго, построеный в 1140 г. до н.э., там строят корабли. На западе в горах - самый крупный город - Лос-Анжелес, там университет, построенный в 1400 г. и вообще там научный центр. На юге - город Санкт-петербург, который мы захватили у ныне уничтоженых русских. Ну и наши соседи - на севере в лесах, переходящих в тундру - Германия - там добывают нефть, На западе - китайский город Вавилон, захваченый у Германии в 1940 году при прорыве танковой армии. На Юго-западе, за самой большой рекой континента - Вавилония, где в тропических лесах много диких обезьян и построено три чуда света. Это очень упрощённо. Понятное дело, что это знание где-то на 3 по пятибальной системе. На пять нужно знать особеннности культуры этих стран, почему вообще была война между Китаем и Германией (Китай - республиуканцы и сосредоточены на науке, а Германия тогда была милитаристическая и очень хотела овладеть месторождениями каменного угля, но обломилась), нужно представлять, что не смотря на все различия в культуре, в городах давно уже доминируют не пагоды и дворцы, а небоскрёбы и трубы заводов.
Что имеем на самом деле. Вместо того, что бы дать общие знания, как это всё начиналось, что из себя представляет местность и почему города стоят там, где стоят, по истории учеников грузят заучивание дат и царей, а географию вообще стараются превратить в написание тех самых рефератов, которые все цивилизованные ученики дерут из интернета. Вот скажите, зачем ученику заучивать дату крещения Руси с точностью до дня или даты начала и конца Сталинградской битвы (опять таки, с точностью до дня), если через три года после школы он не сможет с уверенностью сказать, кто жил раньше: Богдан Хмельницкий или Владимир Мономах? Зачем ему знать в каком городе Германии какая отрасль промышленности развита, если он тупо не может назвать соседей Германии? Кстати, это не только проблема истории и географии. Меня до глубины души поражает: зачем заставлять заучивать таблицу производных ученика, который не может сказать, что из себя вообще представляет производная и где её можно применить.
Кстати о национальной истории. Я просто тупо не понимаю, почему истории Украины уделяется столько же часов, сколько и всемирной. В России, говорят, часы на всемирную историю вообще намного меньше, чем на российскую. Я не понимаю, как можно учить историю своей страны, не зная, что происходило в это время в мире вообще. Нет, если строить картину мира, что Наше Великое Отечество лежит в центре мира и окружено врагами, а за море вообще живут люди с песьими головами, то всё ок. Похоже, что учебники истории с трипольцами-украинцами, сбросом татаро-монгольского ига на Куликовом поле и вероломным нападением Германии на СССР рассчитаны именно на такой конечный результат. Но мы же вроде как не имеем, украинской национальной математики, или русской народной астрономии (тьфу-тьфу) и даже православную биологию вроде как пока не ввели. Изучать историю своей страны нужно, но делать это в отрыве от мировой истории нельзя.
В общем мой вывод такой: как и в преподавании всякого предмета в истории и географии нужно опираться на знания самого ученика. Ему уже что-то известно и что-то он хочет узнать. Нужно просто дорисовать и подправить у него в мозгу испавленную картину. Простыми и понятными фактами. Наглядно продемонстрированными зависимостями. Ученик сам, если заинтересуется, вникнет в подробности, будь то манёвр Ивана Богуна в битве под Жёлтыми Водами или особенности образовательной реформы Бисмарка. Ему просто нужно указать верное направление. А заставлять учить то, что человеку не интересно просто бессмысленно: он всё равно это забудет.
Апофигозом всего был, конечно, выпускной класс, в котором геогафию вела директрисса, которая с радостью влепила мне 9 из 12 за год. Ну не верила она, что нищеброд, родители которого с трудом платили за лицей, не могли вывезти на отдых даже в Турцию (тогда как она сама побывала на отдыхе в десятке стран) и который реферат по стране Лихтейнштейн писал от руки сидя в библиотекепо причине отсутствия даже компьютера, не говоря об интернете, за что и получил 9 баллов ( конечно, другие, получившие Англии и Франции, скачали и распечатали рефераты из интернета, старались гораздо больше меня, за что и получили 11 и 12 баллов). Но зато, как она была удивлена на выпускном экзамене, когда я на экзамене почему-то не пользовался при подготовке лежащи на столе атласом ( а зачем, если в билете вопросы типа "Внутренние воды Южной Америки"). В общем за экзамен я получил заслуженные 12, правда общий балл мне подняли всего до 10 (типа не положено).
По истории, к счастью, такого не было и я в выпускном классе во время контрольной успевал написать не только свой вариант, но и вариант соседа, который не мог этого сделать даже с учебником под партой.
Да, так вот. Что, на мой взгляд, представляют собой история и география в школе, и чем они должны быть. В общем-то История с географией призваны сформировать у ученика целостную картину окружающего мира. Не бывает истории без географии и географии без истории. В результате изучения в школе географии и истории человек должен иметь представление, что вокруг него находится и как оно появилось. Упрощённо это можно представить в виде взгляда на игру "Цивилизация" :). Вот наша Американская Империя. На востоке - на берегу океана Город Чикаго, построеный в 1140 г. до н.э., там строят корабли. На западе в горах - самый крупный город - Лос-Анжелес, там университет, построенный в 1400 г. и вообще там научный центр. На юге - город Санкт-петербург, который мы захватили у ныне уничтоженых русских. Ну и наши соседи - на севере в лесах, переходящих в тундру - Германия - там добывают нефть, На западе - китайский город Вавилон, захваченый у Германии в 1940 году при прорыве танковой армии. На Юго-западе, за самой большой рекой континента - Вавилония, где в тропических лесах много диких обезьян и построено три чуда света. Это очень упрощённо. Понятное дело, что это знание где-то на 3 по пятибальной системе. На пять нужно знать особеннности культуры этих стран, почему вообще была война между Китаем и Германией (Китай - республиуканцы и сосредоточены на науке, а Германия тогда была милитаристическая и очень хотела овладеть месторождениями каменного угля, но обломилась), нужно представлять, что не смотря на все различия в культуре, в городах давно уже доминируют не пагоды и дворцы, а небоскрёбы и трубы заводов.
Что имеем на самом деле. Вместо того, что бы дать общие знания, как это всё начиналось, что из себя представляет местность и почему города стоят там, где стоят, по истории учеников грузят заучивание дат и царей, а географию вообще стараются превратить в написание тех самых рефератов, которые все цивилизованные ученики дерут из интернета. Вот скажите, зачем ученику заучивать дату крещения Руси с точностью до дня или даты начала и конца Сталинградской битвы (опять таки, с точностью до дня), если через три года после школы он не сможет с уверенностью сказать, кто жил раньше: Богдан Хмельницкий или Владимир Мономах? Зачем ему знать в каком городе Германии какая отрасль промышленности развита, если он тупо не может назвать соседей Германии? Кстати, это не только проблема истории и географии. Меня до глубины души поражает: зачем заставлять заучивать таблицу производных ученика, который не может сказать, что из себя вообще представляет производная и где её можно применить.
Кстати о национальной истории. Я просто тупо не понимаю, почему истории Украины уделяется столько же часов, сколько и всемирной. В России, говорят, часы на всемирную историю вообще намного меньше, чем на российскую. Я не понимаю, как можно учить историю своей страны, не зная, что происходило в это время в мире вообще. Нет, если строить картину мира, что Наше Великое Отечество лежит в центре мира и окружено врагами, а за море вообще живут люди с песьими головами, то всё ок. Похоже, что учебники истории с трипольцами-украинцами, сбросом татаро-монгольского ига на Куликовом поле и вероломным нападением Германии на СССР рассчитаны именно на такой конечный результат. Но мы же вроде как не имеем, украинской национальной математики, или русской народной астрономии (тьфу-тьфу) и даже православную биологию вроде как пока не ввели. Изучать историю своей страны нужно, но делать это в отрыве от мировой истории нельзя.
В общем мой вывод такой: как и в преподавании всякого предмета в истории и географии нужно опираться на знания самого ученика. Ему уже что-то известно и что-то он хочет узнать. Нужно просто дорисовать и подправить у него в мозгу испавленную картину. Простыми и понятными фактами. Наглядно продемонстрированными зависимостями. Ученик сам, если заинтересуется, вникнет в подробности, будь то манёвр Ивана Богуна в битве под Жёлтыми Водами или особенности образовательной реформы Бисмарка. Ему просто нужно указать верное направление. А заставлять учить то, что человеку не интересно просто бессмысленно: он всё равно это забудет.
no subject
no subject
Что касается образования начала века, то это была совсем другая система. Даже гимназии изначально затачивались на то, что они готовят не меньше как дипломированных учителей или младших чиновников, а в среднем - инженеров и птиц покрупнее. А уж более привелигированные школы - те вообще целились в уровень министров. Но в России эта система была полностью уничтожена в 17 году и хоть как-то урезано и без особого смысла восстановлена только после войны тупо выделением из общей массы церковно-приходских школ лучших. На западе же эта система весь 20 век медленно вытеснялась тамошнии наследниками церковно-приходских школ.
Пожалуй, наименьшее влияние времени испытали военные средние учебные заведения. Что в СССР, что на западе в них стабильно готовили не академиков, но уровень всё равно был значительно выше школ средних.