![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
История с географией
Поругаю-ка я школу. Да не вообще поругаю, а преподавание конкретных предметов. Моими любимыми предметами в школе были история и география. И должен, сказать, их знанием я благодарен далеко не школе. И если историю мне в разное время и в разных школах давали на приличном уровне, то географию - прямо таки скажем - давали хуёво. Настолько хуёво, что я не уверен, что прошедший этот же курс человек точно сможет назвать все материки.
Апофигозом всего был, конечно, выпускной класс, в котором геогафию вела директрисса, которая с радостью влепила мне 9 из 12 за год. Ну не верила она, что нищеброд, родители которого с трудом платили за лицей, не могли вывезти на отдых даже в Турцию (тогда как она сама побывала на отдыхе в десятке стран) и который реферат по стране Лихтейнштейн писал от руки сидя в библиотекепо причине отсутствия даже компьютера, не говоря об интернете, за что и получил 9 баллов ( конечно, другие, получившие Англии и Франции, скачали и распечатали рефераты из интернета, старались гораздо больше меня, за что и получили 11 и 12 баллов). Но зато, как она была удивлена на выпускном экзамене, когда я на экзамене почему-то не пользовался при подготовке лежащи на столе атласом ( а зачем, если в билете вопросы типа "Внутренние воды Южной Америки"). В общем за экзамен я получил заслуженные 12, правда общий балл мне подняли всего до 10 (типа не положено).
По истории, к счастью, такого не было и я в выпускном классе во время контрольной успевал написать не только свой вариант, но и вариант соседа, который не мог этого сделать даже с учебником под партой.
Да, так вот. Что, на мой взгляд, представляют собой история и география в школе, и чем они должны быть. В общем-то История с географией призваны сформировать у ученика целостную картину окружающего мира. Не бывает истории без географии и географии без истории. В результате изучения в школе географии и истории человек должен иметь представление, что вокруг него находится и как оно появилось. Упрощённо это можно представить в виде взгляда на игру "Цивилизация" :). Вот наша Американская Империя. На востоке - на берегу океана Город Чикаго, построеный в 1140 г. до н.э., там строят корабли. На западе в горах - самый крупный город - Лос-Анжелес, там университет, построенный в 1400 г. и вообще там научный центр. На юге - город Санкт-петербург, который мы захватили у ныне уничтоженых русских. Ну и наши соседи - на севере в лесах, переходящих в тундру - Германия - там добывают нефть, На западе - китайский город Вавилон, захваченый у Германии в 1940 году при прорыве танковой армии. На Юго-западе, за самой большой рекой континента - Вавилония, где в тропических лесах много диких обезьян и построено три чуда света. Это очень упрощённо. Понятное дело, что это знание где-то на 3 по пятибальной системе. На пять нужно знать особеннности культуры этих стран, почему вообще была война между Китаем и Германией (Китай - республиуканцы и сосредоточены на науке, а Германия тогда была милитаристическая и очень хотела овладеть месторождениями каменного угля, но обломилась), нужно представлять, что не смотря на все различия в культуре, в городах давно уже доминируют не пагоды и дворцы, а небоскрёбы и трубы заводов.
Что имеем на самом деле. Вместо того, что бы дать общие знания, как это всё начиналось, что из себя представляет местность и почему города стоят там, где стоят, по истории учеников грузят заучивание дат и царей, а географию вообще стараются превратить в написание тех самых рефератов, которые все цивилизованные ученики дерут из интернета. Вот скажите, зачем ученику заучивать дату крещения Руси с точностью до дня или даты начала и конца Сталинградской битвы (опять таки, с точностью до дня), если через три года после школы он не сможет с уверенностью сказать, кто жил раньше: Богдан Хмельницкий или Владимир Мономах? Зачем ему знать в каком городе Германии какая отрасль промышленности развита, если он тупо не может назвать соседей Германии? Кстати, это не только проблема истории и географии. Меня до глубины души поражает: зачем заставлять заучивать таблицу производных ученика, который не может сказать, что из себя вообще представляет производная и где её можно применить.
Кстати о национальной истории. Я просто тупо не понимаю, почему истории Украины уделяется столько же часов, сколько и всемирной. В России, говорят, часы на всемирную историю вообще намного меньше, чем на российскую. Я не понимаю, как можно учить историю своей страны, не зная, что происходило в это время в мире вообще. Нет, если строить картину мира, что Наше Великое Отечество лежит в центре мира и окружено врагами, а за море вообще живут люди с песьими головами, то всё ок. Похоже, что учебники истории с трипольцами-украинцами, сбросом татаро-монгольского ига на Куликовом поле и вероломным нападением Германии на СССР рассчитаны именно на такой конечный результат. Но мы же вроде как не имеем, украинской национальной математики, или русской народной астрономии (тьфу-тьфу) и даже православную биологию вроде как пока не ввели. Изучать историю своей страны нужно, но делать это в отрыве от мировой истории нельзя.
В общем мой вывод такой: как и в преподавании всякого предмета в истории и географии нужно опираться на знания самого ученика. Ему уже что-то известно и что-то он хочет узнать. Нужно просто дорисовать и подправить у него в мозгу испавленную картину. Простыми и понятными фактами. Наглядно продемонстрированными зависимостями. Ученик сам, если заинтересуется, вникнет в подробности, будь то манёвр Ивана Богуна в битве под Жёлтыми Водами или особенности образовательной реформы Бисмарка. Ему просто нужно указать верное направление. А заставлять учить то, что человеку не интересно просто бессмысленно: он всё равно это забудет.
Апофигозом всего был, конечно, выпускной класс, в котором геогафию вела директрисса, которая с радостью влепила мне 9 из 12 за год. Ну не верила она, что нищеброд, родители которого с трудом платили за лицей, не могли вывезти на отдых даже в Турцию (тогда как она сама побывала на отдыхе в десятке стран) и который реферат по стране Лихтейнштейн писал от руки сидя в библиотекепо причине отсутствия даже компьютера, не говоря об интернете, за что и получил 9 баллов ( конечно, другие, получившие Англии и Франции, скачали и распечатали рефераты из интернета, старались гораздо больше меня, за что и получили 11 и 12 баллов). Но зато, как она была удивлена на выпускном экзамене, когда я на экзамене почему-то не пользовался при подготовке лежащи на столе атласом ( а зачем, если в билете вопросы типа "Внутренние воды Южной Америки"). В общем за экзамен я получил заслуженные 12, правда общий балл мне подняли всего до 10 (типа не положено).
По истории, к счастью, такого не было и я в выпускном классе во время контрольной успевал написать не только свой вариант, но и вариант соседа, который не мог этого сделать даже с учебником под партой.
Да, так вот. Что, на мой взгляд, представляют собой история и география в школе, и чем они должны быть. В общем-то История с географией призваны сформировать у ученика целостную картину окружающего мира. Не бывает истории без географии и географии без истории. В результате изучения в школе географии и истории человек должен иметь представление, что вокруг него находится и как оно появилось. Упрощённо это можно представить в виде взгляда на игру "Цивилизация" :). Вот наша Американская Империя. На востоке - на берегу океана Город Чикаго, построеный в 1140 г. до н.э., там строят корабли. На западе в горах - самый крупный город - Лос-Анжелес, там университет, построенный в 1400 г. и вообще там научный центр. На юге - город Санкт-петербург, который мы захватили у ныне уничтоженых русских. Ну и наши соседи - на севере в лесах, переходящих в тундру - Германия - там добывают нефть, На западе - китайский город Вавилон, захваченый у Германии в 1940 году при прорыве танковой армии. На Юго-западе, за самой большой рекой континента - Вавилония, где в тропических лесах много диких обезьян и построено три чуда света. Это очень упрощённо. Понятное дело, что это знание где-то на 3 по пятибальной системе. На пять нужно знать особеннности культуры этих стран, почему вообще была война между Китаем и Германией (Китай - республиуканцы и сосредоточены на науке, а Германия тогда была милитаристическая и очень хотела овладеть месторождениями каменного угля, но обломилась), нужно представлять, что не смотря на все различия в культуре, в городах давно уже доминируют не пагоды и дворцы, а небоскрёбы и трубы заводов.
Что имеем на самом деле. Вместо того, что бы дать общие знания, как это всё начиналось, что из себя представляет местность и почему города стоят там, где стоят, по истории учеников грузят заучивание дат и царей, а географию вообще стараются превратить в написание тех самых рефератов, которые все цивилизованные ученики дерут из интернета. Вот скажите, зачем ученику заучивать дату крещения Руси с точностью до дня или даты начала и конца Сталинградской битвы (опять таки, с точностью до дня), если через три года после школы он не сможет с уверенностью сказать, кто жил раньше: Богдан Хмельницкий или Владимир Мономах? Зачем ему знать в каком городе Германии какая отрасль промышленности развита, если он тупо не может назвать соседей Германии? Кстати, это не только проблема истории и географии. Меня до глубины души поражает: зачем заставлять заучивать таблицу производных ученика, который не может сказать, что из себя вообще представляет производная и где её можно применить.
Кстати о национальной истории. Я просто тупо не понимаю, почему истории Украины уделяется столько же часов, сколько и всемирной. В России, говорят, часы на всемирную историю вообще намного меньше, чем на российскую. Я не понимаю, как можно учить историю своей страны, не зная, что происходило в это время в мире вообще. Нет, если строить картину мира, что Наше Великое Отечество лежит в центре мира и окружено врагами, а за море вообще живут люди с песьими головами, то всё ок. Похоже, что учебники истории с трипольцами-украинцами, сбросом татаро-монгольского ига на Куликовом поле и вероломным нападением Германии на СССР рассчитаны именно на такой конечный результат. Но мы же вроде как не имеем, украинской национальной математики, или русской народной астрономии (тьфу-тьфу) и даже православную биологию вроде как пока не ввели. Изучать историю своей страны нужно, но делать это в отрыве от мировой истории нельзя.
В общем мой вывод такой: как и в преподавании всякого предмета в истории и географии нужно опираться на знания самого ученика. Ему уже что-то известно и что-то он хочет узнать. Нужно просто дорисовать и подправить у него в мозгу испавленную картину. Простыми и понятными фактами. Наглядно продемонстрированными зависимостями. Ученик сам, если заинтересуется, вникнет в подробности, будь то манёвр Ивана Богуна в битве под Жёлтыми Водами или особенности образовательной реформы Бисмарка. Ему просто нужно указать верное направление. А заставлять учить то, что человеку не интересно просто бессмысленно: он всё равно это забудет.
no subject
no subject
no subject